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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來(lái)探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)，提高會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開(kāi)始試行會(huì)計(jì)從業(yè)資格的無(wú)紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無(wú)紙化考試以來(lái)，考試題型、題量、時(shí)長(zhǎng)不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖?guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)（新版）正處于對(duì)接和測(cè)試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)，2015年下半年開(kāi)始使用新版全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫(xiě)的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為考試用書(shū)過(guò)于理論和書(shū)面化，沒(méi)有拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會(huì)征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識(shí)體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)。另一部分為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會(huì)計(jì)行為。教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會(huì)計(jì)類(lèi)的微信平臺(tái)，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會(huì)動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，授課過(guò)程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒(méi)有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問(wèn)答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)“講解演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)”等過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)還會(huì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長(zhǎng)都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長(zhǎng)將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過(guò)QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長(zhǎng)才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來(lái)中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過(guò)支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過(guò)程中的人員角色，將班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長(zhǎng)，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書(shū)人D及其開(kāi)戶(hù)銀行E。過(guò)程中由出票企業(yè)A填寫(xiě)，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書(shū)人D，D最終向自己的基本存款開(kāi)戶(hù)銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類(lèi)章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)銀行承兌匯票最常見(jiàn)的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會(huì)銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員完成情況，組長(zhǎng)通過(guò)QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。3.課后反思以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)日期沒(méi)有按照規(guī)定的方式填寫(xiě)、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書(shū)不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問(wèn)答疑最后一個(gè)方法也很重要?！疤釂?wèn)”其實(shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷(xiāo)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員，自被吊銷(xiāo)之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷(xiāo)毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對(duì)于偽造學(xué)歷、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和資歷證明，或者在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷(xiāo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的提問(wèn)，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果?！按鹨伞币彩且粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀(guān)以往考證失敗的原因，沒(méi)有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊(cè)、光盤(pán)；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會(huì)看書(shū)，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識(shí)歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會(huì)計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類(lèi)，第一大類(lèi)10種，單位三、五（即三千到五萬(wàn)），個(gè)人二、二（二千到二萬(wàn)）；第二大類(lèi)2種，單位五、十（即五千到十萬(wàn)），個(gè)人三、五（三千到五萬(wàn)）；第三大類(lèi)比第二大類(lèi)多了五、五（即五千到五萬(wàn)）。通過(guò)口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會(huì)計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位任用會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以?xún)?nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員），會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

篇2

關(guān)鍵詞：

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)方法 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡(jiǎn)介、考核、教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)的具體規(guī)定，扎實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”在會(huì)計(jì)工作中依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成依法辦事，依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)和良好習(xí)慣。從近期看，學(xué)習(xí)此課是學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必備的條件；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，此課程將為學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面較廣，有會(huì)計(jì)、金融、法律、稅收、職業(yè)道德等知識(shí)，考核的知識(shí)點(diǎn)不但全面，而且很細(xì)致。比如：除申請(qǐng)?jiān)O(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的記賬機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門(mén)審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證后，方可從事記賬業(yè)務(wù)。這句話(huà)中注意會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事記賬業(yè)務(wù)是不需要經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門(mén)審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證。近年來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的難度增大，考試題型中的案例分析題，考核內(nèi)容的多元化與綜合性，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的融會(huì)貫通。對(duì)于案例分析題存在邏輯較混亂、思路不夠清晰的問(wèn)題，所以在案例分析題失分嚴(yán)重。從課程內(nèi)容定位來(lái)看，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)知識(shí)更多的是死記硬背，理解與掌握較差。比如：學(xué)習(xí)“預(yù)算法律制度”“稅收法律制度”這些內(nèi)容的時(shí)候，由于內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，很難形成感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生雖聞其事，不知其詳，如果不采取行之有效的教學(xué)方法，老師會(huì)失望的發(fā)現(xiàn)課堂的付出沒(méi)有得到學(xué)生相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生的積極性會(huì)遭受到很大的打擊，最后考試時(shí)遇到這些內(nèi)容仍然會(huì)焦頭爛額。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討

（一）案例教學(xué)，重視雙向交流，提高教學(xué)效果

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種的教學(xué)方法。起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師為了達(dá)到明確的教學(xué)目的，經(jīng)過(guò)周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，采取以下步驟進(jìn)行：教師講授—布置案例—小組分析討論—教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。例如：在講解企業(yè)所得稅時(shí)，需要先講授企業(yè)所得稅的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后筆者選取如下案例：近期，千度公司2014年度實(shí)現(xiàn)稅前收入總額2000萬(wàn)元，其中包括產(chǎn)品銷(xiāo)售收入1500萬(wàn)元，國(guó)庫(kù)券利息收入200萬(wàn)元，發(fā)生各項(xiàng)成本費(fèi)用共計(jì)1300萬(wàn)元，其中：合理的工資薪金總額175萬(wàn)元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)100萬(wàn)元，職工福利費(fèi)45萬(wàn)元，職工教育經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，工會(huì)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，稅收滯納金15萬(wàn)元，提取的各項(xiàng)準(zhǔn)備金支出100萬(wàn)元，均未經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，其他成本費(fèi)用支出均符合稅法規(guī)定。已知：企業(yè)所得稅稅率為25%。要求：根據(jù)上述情況，回答下列問(wèn)題：①千度公司允許稅前業(yè)務(wù)招待費(fèi)多少？②千度公司允許稅前扣除的職工教育經(jīng)費(fèi)是多少？③千度公司應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅是多少？請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明。小組同學(xué)通過(guò)老師講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出自己的見(jiàn)解，老師在聽(tīng)到不同的意見(jiàn)的時(shí)候應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)正確的觀(guān)點(diǎn)要肯定，對(duì)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)予以糾正，作出歸納和總結(jié)，使學(xué)生及時(shí)獲取正確的知識(shí)。

（二）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在采用情景教學(xué)方法中，我們可以采用實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體教學(xué)等多種應(yīng)用形式。所謂實(shí)物演示就是教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法律制度》這一章中，學(xué)生會(huì)遇到支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)，結(jié)算憑證、印章等這些與課程相關(guān)的物品，教師可以把這些物品展示給學(xué)生看，并親身演示如何在票據(jù)上簽章，通過(guò)直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對(duì)理論概念的理解?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的內(nèi)容多而且較抽象，因此，采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將枯燥的內(nèi)容用圖形、影像、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使得教材中部分枯燥無(wú)味的法律法規(guī)變得生動(dòng)形象起來(lái)。比如：在講解支票的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹支票的種類(lèi)及各自的用途，同時(shí)可向?qū)W生出示仿真的支票模板，加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)支票的感官認(rèn)識(shí)。同時(shí)，講授支票票面各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置的理由，把空白支票發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)于支票填寫(xiě)內(nèi)容視頻的指導(dǎo)下完成支票的填寫(xiě)并向同學(xué)介紹各項(xiàng)內(nèi)容的作用，教師利用多媒體向?qū)W生展示填寫(xiě)正確的支票，學(xué)生自行檢查，從而掌握支票的填寫(xiě)技能及理解支票的作用。

（三）講練結(jié)合，組織學(xué)生做習(xí)題和進(jìn)行模擬測(cè)試，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容龐雜，在縱向?qū)哟紊希恳徽碌膬?nèi)容各自成為一個(gè)結(jié)構(gòu)獨(dú)立的專(zhuān)題知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只能囫圇吞棗，教師可以根據(jù)從業(yè)資格考試的特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，布置一定數(shù)量的習(xí)題。第一，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。有助于掌握知識(shí)點(diǎn)，可以找出哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)還比較模糊，以此調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。對(duì)于做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)總結(jié)，積極思考考核的知識(shí)點(diǎn)。第二，能夠提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度。此外，還可以由學(xué)院購(gòu)買(mǎi)模擬無(wú)紙化考試的軟件，安裝到機(jī)房或會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，提高考試通過(guò)率。微信也有類(lèi)似的模擬題庫(kù)，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)安裝，引導(dǎo)學(xué)生多途徑參與學(xué)習(xí)和模擬考試，有利于學(xué)生盡早通過(guò)從業(yè)考試。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)： 16723198（2013）13013802

會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。而我國(guó)高職教育的辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會(huì)計(jì)崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。然而根據(jù)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第73號(hào)）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會(huì)計(jì)從業(yè)資格各考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)均實(shí)行無(wú)紙化考試，題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財(cái)政局率先在2013年4月份第一次實(shí)行新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)考證通過(guò)率比較低，考生普遍反映考試題量大時(shí)間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，面對(duì)新考試模式會(huì)計(jì)教師應(yīng)該研究其變化情況，進(jìn)而積極探索適合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

1 新考試模式下的變化情況

1.1 考試模式的兩次變革

近幾年隨著國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)在《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實(shí)施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門(mén)考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門(mén)考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣采用無(wú)紙化考試模式—2013年7月1日起三門(mén)考試科目在全國(guó)范圍內(nèi)均實(shí)行無(wú)紙化考試，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機(jī)抽題，而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)，難度大大增加。

1.2 考試內(nèi)容的變化

以往《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》采用中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社的第三版教材，《初級(jí)會(huì)計(jì)電化》采用的軟件版本是“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件10.0”?，F(xiàn)在改為由“中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社”出版的《2012年廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書(shū)籍，共四本：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》（內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤(pán)）以及《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題集》。考試教材的變化引起考試內(nèi)容的變化：變化最大的是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，新增考點(diǎn)比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財(cái)政法律制度”等考點(diǎn)；《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。

1.3 考試題型的變化

與2010年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試相比，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試題型未變，依舊是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀(guān)題由以前的45分增加為80分，計(jì)算分析題由55分調(diào)整為20分，這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項(xiàng)選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時(shí)達(dá)60分以上方為合格?，F(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計(jì)算分，此考法注重實(shí)操技能。

1.4 考試題量與考試時(shí)長(zhǎng)對(duì)比分析

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》題量合計(jì)為70小題，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時(shí)長(zhǎng)均為60分鐘，三科連考合計(jì)180分鐘，中途不設(shè)置休息時(shí)間。考試題量與考試時(shí)長(zhǎng)對(duì)比分析可知題量大而考試時(shí)間緊迫，所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時(shí)間完成題目。

2 新考試模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程

高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮，配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試，提高考試通過(guò)率。結(jié)合目前無(wú)紙化考試變化情況，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（每周6節(jié)課），當(dāng)學(xué)生具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，由于本課程新增考點(diǎn)比較多，課時(shí)安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)?！稌?huì)計(jì)電算化》不僅是考證科目，而且是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的核心課程，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果在校期間過(guò)分看重考證而忽略了專(zhuān)業(yè)綜合技能的提高，滿(mǎn)足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)技能之間關(guān)系，會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時(shí)趕上當(dāng)年6月份的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化操作技能，不僅可以爭(zhēng)取在大三第一學(xué)期獲得全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書(shū)，而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國(guó)大學(xué)生用友杯比賽。除此之外，每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)上崗證選修課，進(jìn)一步提高考證通過(guò)率。

2.2 建立有效的考核體系

依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實(shí)際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對(duì)于生源質(zhì)量比較好的高職院校，可以采用嚴(yán)格的考核制度，推行“雙證書(shū)”制度，學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)而且在職業(yè)資格證書(shū)上起碼要獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的重視，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于生源較差的高職院校可以建立激勵(lì)的考核制度，將職業(yè)資格證書(shū)考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書(shū)考核的成績(jī)作為課程考核的成績(jī)；或者對(duì)于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，可以免休相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試上。而對(duì)于普通高職學(xué)生，如果在大一第二學(xué)期順利通過(guò)了考證，可以免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)科目，并且期末考試成績(jī)?yōu)?00分，獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生可以?xún)?yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金的資格。這種激勵(lì)的考核方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激發(fā)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進(jìn)行精心備課，制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件，方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實(shí)用而又精美的課件適用于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門(mén)課程的教學(xué)。以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》為例，教材整本書(shū)都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點(diǎn)然后完事，學(xué)生不僅記不住該記的知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該精心制作課件，課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出，課堂練習(xí)具有針對(duì)性典型性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率，提高教學(xué)效果。

（2）巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，不僅增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》是入門(mén)課程，是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿(mǎn)堂灌理論知識(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重運(yùn)用生動(dòng)鮮活的實(shí)例去由淺入深講解抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，而且可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的鞏固。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，多聯(lián)系生活實(shí)例去講解重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用“對(duì)比式”“遷移”方法去找出類(lèi)似知識(shí)的異同點(diǎn)，為準(zhǔn)確答題做好鋪墊，精做習(xí)題以鞏固課本知識(shí)。在《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中，采用理論夠用為度，重在實(shí)操。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》教材缺少實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，教師在演示操作步驟時(shí)節(jié)奏不能太快，提醒學(xué)生要對(duì)關(guān)鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽(tīng)懂所講知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)三科連考的無(wú)紙化考試模式，在考試中做到靈活應(yīng)變，獲取好成績(jī)。

（3）以賽促學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞無(wú)紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對(duì)性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)基本技能大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技，最終能讓學(xué)生理論知識(shí)與操作訓(xùn)練全面提高，為順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做好充分準(zhǔn)備。

2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源

面對(duì)學(xué)生在備考中的盲目性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場(chǎng)擇優(yōu)購(gòu)買(mǎi)實(shí)用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)生成電子試卷，學(xué)生可以在線(xiàn)進(jìn)行自我練習(xí)和測(cè)試的方法。但要建立這樣的試題題庫(kù)，需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會(huì)計(jì)系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源，在廣泛涉取知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出知識(shí)的精華展示給學(xué)生。學(xué)?？上葟臅?huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程開(kāi)始著手建立會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題庫(kù)，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)涵蓋在題庫(kù)中，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)的建立不僅能很好地與會(huì)計(jì)從業(yè)無(wú)紙化考試接軌，而且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。

篇4

“雙證制“是高職高專(zhuān)教育的特色，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)取得學(xué)校的“學(xué)歷證書(shū)”之外，還必須取得“會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書(shū)”才能畢業(yè)。但《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》程涉及5種不同法律法規(guī)，內(nèi)容多，考點(diǎn)分散，理解難度大，同時(shí)受課程教材以及其他教學(xué)方法、教學(xué)模式的影響，該課程的教學(xué)效率較低，卻影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取得的重要因素，所以在高職院校實(shí)行“雙證制”又讓學(xué)生望而生畏，進(jìn)而影響招生和學(xué)生就業(yè)。因此提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)效率，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取能力，滿(mǎn)足學(xué)生以后崗位需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源情況分析。高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中包含非常專(zhuān)業(yè)的法學(xué)知識(shí)，較為枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，所以對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣是必然的。目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生女生占據(jù)絕大部分，她們本身對(duì)枯燥的國(guó)家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難題，也對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。（二）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。雖然2017年全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試暫停，但是從《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作用來(lái)講，它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程對(duì)于增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法制觀(guān)念和提高職業(yè)道德水平，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的作用。從知識(shí)系統(tǒng)化角度講：它是步入會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，是銜接初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程的墊腳石，這也使得該課程在教學(xué)的過(guò)程中不可避免的帶有了“應(yīng)試教育的色彩”。目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程主要有以下兩方面問(wèn)題：一是，課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。在該課程教學(xué)的過(guò)程中，很多教師還是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的也十分不合理，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度注重法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以教師為主，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是，應(yīng)試教育色彩突出，忽視了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。使得該課程教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏差，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取為標(biāo)準(zhǔn)，只注重理論知識(shí)的死記硬背，忽視了對(duì)其內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用?？荚嚱Y(jié)束后，沒(méi)有被理解的知識(shí)很容易忘記，無(wú)法解決以后會(huì)計(jì)崗位中的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力沒(méi)有真正的提高。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法分析

（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要的地位，它使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“任務(wù)”為線(xiàn)索，以“子任務(wù)”為模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在授新課前先讓學(xué)生自己根據(jù)歷年考試題在課本中找到題眼，進(jìn)行歸納總結(jié)做到心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師也要參與其中，加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如：在講授支付結(jié)算制度中票據(jù)填寫(xiě)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己將自己填寫(xiě)的票據(jù)拿上，相互查看填寫(xiě)是否正確，老師再將長(zhǎng)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的票據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生和自己的票就的填寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（二）實(shí)行情境教學(xué)法，提高其實(shí)際應(yīng)用性。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容情景表象，老師要當(dāng)好“領(lǐng)導(dǎo)”、做好“指導(dǎo)”、有效“疏通”和注重“引導(dǎo)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各個(gè)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)任務(wù)，采取模擬實(shí)景教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為基本模式，讓學(xué)生如身臨其境，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感，進(jìn)而將枯燥、抽象的理念轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再結(jié)合課堂討論交流與實(shí)訓(xùn)形成一定的職業(yè)技能。例如：稅務(wù)登記和納稅程序，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手報(bào)稅和實(shí)操納稅程序的演練，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)登記和納稅程序等相關(guān)知識(shí)的理解，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問(wèn)題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)法。情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿(mǎn)足教與學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（三）引入啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時(shí)，將納稅鏈條過(guò)程做成動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生感知增值稅是在商品流通過(guò)程征稅，是在商品流通的每一個(gè)環(huán)節(jié)征稅的。“啟發(fā)”的著眼點(diǎn)是教師如何教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造“有思有答”的教授式教學(xué)方法。例如：票據(jù)的權(quán)利，用動(dòng)態(tài)圖先演示票據(jù)做成過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生哪些基本當(dāng)事人，最后持票人擁有票據(jù)的目的是什么，得出持票人的權(quán)利。隨著動(dòng)態(tài)圖的延伸又引出非基本當(dāng)事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據(jù)的付款請(qǐng)求權(quán)和追索權(quán)。這用學(xué)生自己動(dòng)手積極參與思考，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)操存在的問(wèn)題讓學(xué)生自己進(jìn)行討論交流，這種啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，教學(xué)效果比較好。（四）教學(xué)手段的改革，積極學(xué)生學(xué)習(xí)效率。媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的改革提供有力的手段，本課程的教學(xué)過(guò)程中，教師在整個(gè)教學(xué)體系中全程使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學(xué)手段，信息量大，能圖、文、音等相結(jié)合，講、學(xué)、練一體、案例分析、專(zhuān)題視頻、圖表展示等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)效果非常好?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》具有較高的專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)也具有學(xué)歷性質(zhì)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須提高課堂教學(xué)效率，而要提高課堂教學(xué)效果就必須對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王艷 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇5

一、樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的前提條件

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)計(jì)制度本身也在不斷地更改、完善、創(chuàng)新向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中提供確認(rèn)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，會(huì)計(jì)人員也由過(guò)去“硬套會(huì)計(jì)制度執(zhí)業(yè)”向會(huì)計(jì)職業(yè)判斷方向邁進(jìn)。這在客觀(guān)上要求會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)事項(xiàng)，主觀(guān)上也要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)。如果會(huì)計(jì)人員沒(méi)有職業(yè)判斷意識(shí)，就談不上正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，更談不上提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師首先在思想意識(shí)上應(yīng)注意對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的含義，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，它給各相關(guān)所有者所帶來(lái)的影響是什么。職業(yè)判斷意識(shí)的樹(shù)立可穿插于每一次需要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生牢牢樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)，時(shí)時(shí)養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。

二、扎實(shí)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須依賴(lài)于扎實(shí)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)人員只有具備較高的業(yè)務(wù)能力和全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛技能才能做出合規(guī)、合理、可靠的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)。

在課程體系的設(shè)置上，職高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程須設(shè)置基礎(chǔ)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)模擬操作類(lèi)等課程，其目的是使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。課后為學(xué)生提供有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)等資料，其目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷才有全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法的選擇上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法最大的弊端就在于重教輕學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。因此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，可在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)務(wù)演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“學(xué)生為主，教師為輔”的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性得以提高。

在教學(xué)手段的使用上，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，采用實(shí)物、模型、圖表、幻燈等各種直觀(guān)教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，從而更準(zhǔn)確、更深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要保證

職業(yè)判斷能力的形成，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐不僅可以驗(yàn)證所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以獲得書(shū)本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析與處理問(wèn)題的綜合能力。實(shí)踐性教學(xué)形式是多樣化的，一方面，可以沿用書(shū)本習(xí)題和查找資料進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)和簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，通過(guò)手工核算實(shí)驗(yàn)可以了解和掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序，通過(guò)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則可以掌握電算化核算的操作方法。常規(guī)的模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)起到了一定推動(dòng)作用。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)與各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的聯(lián)系，多方位、多渠道、多層次地參與社會(huì)實(shí)踐。

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配上，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間；在實(shí)踐內(nèi)容的具體安排上，不能局限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，還要向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)角落延伸；在實(shí)踐方法的選擇上，可采取以師帶徒、獨(dú)立操作、小組討論等多種方法；在實(shí)踐結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要制定一系列的能力考核制度，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，經(jīng)常了解各行業(yè)、各單位會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理的情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨練，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性提高。

篇6

一、金融專(zhuān)業(yè)上班式教學(xué)的內(nèi)涵

金融業(yè)工作崗位對(duì)人服務(wù)的個(gè)性化、金融產(chǎn)品的虛擬化，工作業(yè)務(wù)的多樣性，工作任務(wù)的虛擬性，交易方式的特殊性，交易規(guī)則的嚴(yán)密性和操作程序的復(fù)雜性，客觀(guān)上決定性了金融類(lèi)課程上班文化、上班業(yè)務(wù)、上班環(huán)境都是崗位工作的核心內(nèi)容。因此，把與金融企業(yè)和學(xué)校課堂結(jié)合的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程稱(chēng)之為“上班式”課程。

金融專(zhuān)業(yè)上班式教學(xué)課程它是依據(jù)金融專(zhuān)業(yè)銀行柜員和經(jīng)紀(jì)人崗位工作任務(wù)對(duì)人服務(wù)的復(fù)雜性、業(yè)務(wù)的虛擬性，運(yùn)用行業(yè)企業(yè)和崗位元素，與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，按照實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、核心能力任務(wù)化、技術(shù)訓(xùn)練規(guī)范化、師生關(guān)系工作化的原則，開(kāi)展上班式課程，讓學(xué)生在上班式環(huán)境中認(rèn)知崗位、學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和技能，創(chuàng)新性解決工作中的難題。

二、上班式課程設(shè)計(jì)的理念

“上班式”課程的總體設(shè)計(jì)理念，是“職業(yè)崗位化、工作任務(wù)化、學(xué)工一體化、素能融合化”，還原工作過(guò)程，解析柜員崗位的典型工作任務(wù)，重構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程，在模擬商業(yè)銀行、證券公司、理財(cái)公司的仿真環(huán)境下，按照統(tǒng)一的職業(yè)著裝、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)禮儀、嚴(yán)格的考勤制度、企業(yè)化的業(yè)績(jī)考核，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，學(xué)生以一個(gè)綜合柜員、證券經(jīng)紀(jì)人、理財(cái)經(jīng)理的身份在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

1.上班式課程所培養(yǎng)人才的職業(yè)規(guī)格

金融專(zhuān)業(yè)上班式課程所培養(yǎng)的是高端技能型城市金融人才，它的職業(yè)規(guī)格是接受過(guò)高等職業(yè)教育，熟悉城市金融，具有“會(huì)服務(wù)、能營(yíng)銷(xiāo)、善理財(cái)”的金融職業(yè)能力和“誠(chéng)信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。

“會(huì)服務(wù)”是指將客戶(hù)放在首位，安全、快捷、高效地為客戶(hù)提供規(guī)范化、人性化、靈活性的服務(wù)?！澳軤I(yíng)銷(xiāo)”是指能根據(jù)客戶(hù)需要客觀(guān)、完整、正確地推介各種金融產(chǎn)品?！吧评碡?cái)”是指能以專(zhuān)業(yè)理財(cái)規(guī)劃師的身份為客戶(hù)提供財(cái)務(wù)分析、產(chǎn)品推介、方案設(shè)計(jì)等理財(cái)服務(wù)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，依據(jù)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的特殊性，要求學(xué)生具備“誠(chéng)信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)。誠(chéng)信是指恪守信用、實(shí)事求是，不虛假宣傳、夸大收益、回避風(fēng)險(xiǎn)。合規(guī)是指要遵守國(guó)家的各項(xiàng)金融政策、法律法規(guī)，依法經(jīng)營(yíng)。創(chuàng)新是指主動(dòng)提供個(gè)性化、差異化、高品質(zhì)的服務(wù)。

2.界定上班式課程所培養(yǎng)人才的崗位職責(zé)

目前，高端技能型城市金融人才主要供職于商業(yè)銀行綜合柜員、證券經(jīng)紀(jì)人、理財(cái)經(jīng)理等一線(xiàn)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)崗位。其中，商業(yè)銀行綜合柜員應(yīng)熟悉柜臺(tái)業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)；掌握柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作流程，具備柜臺(tái)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理的基本操作技能，能準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練完成各項(xiàng)柜臺(tái)業(yè)務(wù)。綜合柜員以“會(huì)服務(wù)”為典型能力特征，包括最基本的處理對(duì)公與對(duì)私業(yè)務(wù)，良好的儀容儀表，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度為客戶(hù)提供服務(wù)；證券經(jīng)紀(jì)人的崗位職責(zé)就是指在證券公司中進(jìn)行客戶(hù)開(kāi)發(fā)、客戶(hù)維護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品、拓展市場(chǎng)、最大限度地為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)證券服務(wù)的證券從業(yè)人員。他們以“能營(yíng)銷(xiāo)”為主要崗位職責(zé)。理財(cái)經(jīng)理是指以專(zhuān)業(yè)理財(cái)規(guī)劃師的身份服務(wù)于商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券營(yíng)業(yè)部、信托公司等金融機(jī)構(gòu)，也可以以第三方的身份為客戶(hù)提供全方面金融理財(cái)服務(wù)，能為客戶(hù)分析財(cái)務(wù)狀況、選擇理財(cái)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)理財(cái)方案，使客戶(hù)的資產(chǎn)在安全、穩(wěn)健的基礎(chǔ)上保值升值，與客戶(hù)建立和維護(hù)良好的信任關(guān)系。理財(cái)經(jīng)理以“善理財(cái)”為典型基本能力特征。

三、金融專(zhuān)業(yè)上班式課程實(shí)踐探索

上班式課程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的金融與證券專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)金融知識(shí)及理論的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生上崗前的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

1.教學(xué)課堂就是工作場(chǎng)所

上班式課程的課堂，就是證券公司營(yíng)業(yè)部或駐點(diǎn)銀行。上班式課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境需要有上班的文化、上班的場(chǎng)景和上班式管理。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中，引進(jìn)首都商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融機(jī)構(gòu)先進(jìn)理念、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理規(guī)范，建成銀行廳、證券廳、基金廳等實(shí)訓(xùn)環(huán)境，集中商業(yè)銀行和證券公司等行業(yè)發(fā)展的最新業(yè)務(wù)、布置商業(yè)銀行和證券公司崗位管理制度，管理辦法、訓(xùn)練流程等職業(yè)氛圍，配置商業(yè)銀行柜員、證券經(jīng)紀(jì)人操作臺(tái)、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、交易終端、LED顯示屏、票據(jù)打印機(jī)、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)、憑證、印章等設(shè)備，打造仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.按照行業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)工作任務(wù)

金融崗位上班式課程所有的教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)計(jì)成工作任務(wù)。這里就要求教師必須對(duì)金融機(jī)構(gòu)相關(guān)的崗位和工作任務(wù)有深入的了解，按照實(shí)踐中證券經(jīng)紀(jì)人或銀行綜合柜員的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)成完整的工作任務(wù)，同時(shí)必須結(jié)合教學(xué)規(guī)律，注意所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)之間知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性。

3.按照崗位要求完成工作任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是銀行綜合柜員或證券經(jīng)紀(jì)人的完成工作任務(wù)或所要求的訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。如對(duì)商業(yè)銀行柜員的要求是：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的錢(qián)幣整理、偽幣識(shí)別、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、翻打傳票、小鍵盤(pán)技能、票據(jù)填寫(xiě)、憑證結(jié)算；對(duì)證券經(jīng)紀(jì)人的要求是，具有豐富的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)和推銷(xiāo)技巧、善于與客戶(hù)進(jìn)行溝通、善于對(duì)客戶(hù)進(jìn)行心理分析、能夠?qū)Σ煌蛻?hù)進(jìn)行分類(lèi)，為不同客戶(hù)策劃不同的營(yíng)銷(xiāo)策略，構(gòu)筑企業(yè)和客戶(hù)之間的橋梁。理財(cái)經(jīng)理的工作任務(wù)具體包括：對(duì)客戶(hù)進(jìn)行需求分析、根據(jù)客戶(hù)的不同風(fēng)險(xiǎn)承受能力設(shè)計(jì)個(gè)性化理財(cái)方案，并推薦合適的理財(cái)產(chǎn)品。另外，要求學(xué)生每完成一個(gè)工作任務(wù)，必須填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括工作任務(wù)、完成時(shí)間、工作要點(diǎn)、體會(huì)。通過(guò)每次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄的過(guò)程中，不僅學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高，而且對(duì)提高學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量，快速提升職業(yè)能力有非常大的幫助。

4.學(xué)生上課的形式就是上班

上班式課程要求學(xué)生每天用考勤卡實(shí)行上下班打卡制度，每天早晨教師對(duì)學(xué)生不會(huì)點(diǎn)名，而是每天一打卡的形式來(lái)簽到。其實(shí)，這并不是記考情如何，而是讓大家從學(xué)生角度轉(zhuǎn)換到上班族的角度，從學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到上班環(huán)境。角色的轉(zhuǎn)換，不僅僅從環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換，而且是從思想，行為各個(gè)方面都有所轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生感覺(jué)就是在上班，增強(qiáng)時(shí)間觀(guān)念。此外，還要按照金融機(jī)構(gòu)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生穿正裝來(lái)上班，同時(shí)把規(guī)范禮儀服務(wù)貫穿在每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練中。

5.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

課程教學(xué)內(nèi)容的組織主導(dǎo)思想是教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)身份就是客戶(hù)、客戶(hù)經(jīng)理或其他角色。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的要求，獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)形式。學(xué)習(xí)、討論、制定方案、演練，并做自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。教師是教練，根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容按照業(yè)務(wù)類(lèi)型分成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再把每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成不同的任務(wù)，針對(duì)完成每一項(xiàng)任務(wù)關(guān)鍵知識(shí)和操作環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)并提出要求，由學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并反復(fù)訓(xùn)練，最終使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、靈活地掌握商業(yè)銀行與證券業(yè)務(wù)。

6.按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核

上班式課程改變傳統(tǒng)的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養(yǎng)效果為考核重點(diǎn)，每個(gè)工作任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)基本是按照金融企業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)去要求。考核分為過(guò)程考核和綜合考核。過(guò)程考核主是針對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)任務(wù)，從開(kāi)始資料準(zhǔn)備、上機(jī)的演練，到最后的接受老師的考核，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。綜合考核是以技能大賽為主的考核方式，如舉辦商業(yè)銀行業(yè)務(wù)大賽、證券行情辯論賽、模擬投資大賽、理財(cái)規(guī)劃大賽等綜合大賽。

四、上班式課程的實(shí)踐效果

1.提高了個(gè)人能力

通過(guò)上班式課程的教學(xué)，學(xué)生普通反映，在個(gè)人能力方面有了非常的提高。首先，表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)通過(guò)自我激勵(lì)、受挫訓(xùn)練或職業(yè)認(rèn)知等任務(wù)的完成，讓學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓別人找出自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到自己不了解的一面，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，學(xué)生在參與各種活動(dòng)中不斷進(jìn)行自我表述，或與客戶(hù)與隊(duì)員的溝通，語(yǔ)言的表達(dá)更加流暢，具有一定的邏輯性。第三，為辦理業(yè)務(wù)或完成的工作任務(wù)，而不斷收集資料，整理與歸納資料，大大提高了制作文案的能力。第四，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)有了較大提高。表現(xiàn)在學(xué)生在開(kāi)展工作時(shí)，教師把職業(yè)素養(yǎng)與禮儀的工作要求完成容納在工作任務(wù)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，使學(xué)生時(shí)刻把自己融入一個(gè)規(guī)范的工作狀態(tài)中。

2.提高了專(zhuān)業(yè)能力

在專(zhuān)業(yè)能力方面，主要是要求學(xué)生把在課本上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，轉(zhuǎn)化成處理業(yè)務(wù)或完成工作任務(wù)的一種工作能力。在金融崗位上班式課程上，教師設(shè)計(jì)了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)，如存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等，證券公司經(jīng)紀(jì)人為客戶(hù)提供證券投資咨詢(xún)服務(wù)，開(kāi)立賬戶(hù)服務(wù)，證券營(yíng)銷(xiāo)話(huà)術(shù)技巧。理財(cái)經(jīng)理為客戶(hù)設(shè)計(jì)投資方案，提供理財(cái)建議等，讓學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行或證券行業(yè)有更深的了解。學(xué)生以前都是從書(shū)面理解這些的，現(xiàn)在將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際操作中，這些都讓學(xué)生有很大感觸，而且還讓學(xué)生在完成工作時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.提高了社會(huì)能力

在社會(huì)能力方面，上班式課程所設(shè)計(jì)的任務(wù)中多數(shù)是要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，在一個(gè)小組中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一隊(duì)員都有他的長(zhǎng)處，也會(huì)發(fā)掘出自己的長(zhǎng)處和看到自己的不足，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短就會(huì)有較快的進(jìn)步。在團(tuán)隊(duì)合作中，使學(xué)生知道了如何與他人合作，如何堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，如何與他人妥協(xié)。在所設(shè)計(jì)的金融機(jī)構(gòu)晨會(huì)、模擬股票推薦等任務(wù)，一方面，讓學(xué)生充分了解資本市場(chǎng)現(xiàn)狀，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況；另一方面，學(xué)生通過(guò)個(gè)人陳述及互相討論方式鍛煉了語(yǔ)言溝通能力和積極合作能力。這些任務(wù)，如果靠一個(gè)人來(lái)完成這些任務(wù)，確實(shí)比較難，以團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，大家有不同的思想，作為金融機(jī)構(gòu)工作人員需要有創(chuàng)新的思維，充分利用每一個(gè)成員的能力，為同一個(gè)目的而努力。一來(lái)可以提高效率，二來(lái)團(tuán)隊(duì)效果大于單個(gè)人的效果之和，團(tuán)隊(duì)合作越來(lái)越被現(xiàn)代企業(yè)視為工人的必備素質(zhì)。

篇7

二、基于應(yīng)試教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置建議

（一）建立課外學(xué)習(xí)社團(tuán)，完善應(yīng)試與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程內(nèi)容繁雜，包含會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德五個(gè)方面，尤其是支付結(jié)算、稅收法律和財(cái)政法律制度三個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)零碎而抽象，僅僅依靠課堂的理論講解對(duì)于考證是有一定的作用，但是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)。因此，為了加強(qiáng)考證知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，課外學(xué)習(xí)社團(tuán)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：（1）對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，為其職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（2）教師組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，提升學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生真正體驗(yàn)如何將課程知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到會(huì)計(jì)工作中去。（二）開(kāi)拓有效的教學(xué)方法。（1）優(yōu)化教學(xué)手段。在現(xiàn)階段教學(xué)中較為的教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等。案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的自主探索能力還能與從業(yè)資格考試中的案例分析題相結(jié)合。分層教學(xué)法可以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡快通過(guò)考試，稍差一點(diǎn)的學(xué)生逐步進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法能夠較好的解決該課程知識(shí)點(diǎn)多，法條多，會(huì)計(jì)程序復(fù)雜的難題。（2）以賽促學(xué)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，教學(xué)方法的改進(jìn)似乎還不能達(dá)到很好的效果，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，因此，在教學(xué)上我們可以通過(guò)在授課或是課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）有效利用網(wǎng)絡(luò)課程。目前，多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，同時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。（三）加強(qiáng)課程之間的銜接，實(shí)施一體化教學(xué)模式。這是一項(xiàng)較大的工程，需要專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的相互溝通，進(jìn)行一體化教材編制，加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)，從教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變。這是一種全新的教學(xué)模式，可以避免上課重理論，改善學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的狀況，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際工作流程。

篇8

當(dāng)前我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校企合作主要仍然存在題

校企合作真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，如果不通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專(zhuān)業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類(lèi)的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或者“社會(huì)綜合實(shí)踐”，很多工廠(chǎng)、公司企業(yè)都沒(méi)有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)習(xí)崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。校企合作的真實(shí)程度缺失。

工學(xué)結(jié)合流于表面形式。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的法律規(guī)范性高。整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理過(guò)程需要運(yùn)用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個(gè)，會(huì)計(jì)的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴(yán)格按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行的，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，是無(wú)法正確理解和運(yùn)用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當(dāng)前很多企業(yè)雖然接收一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，但企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)大都不愿意安排實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)，常常只讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”只是流于表面的形式。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序復(fù)雜，運(yùn)用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長(zhǎng)江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個(gè)會(huì)計(jì)人員，需要學(xué)生能獨(dú)擋一面進(jìn)行一整套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。而現(xiàn)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少能到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，未涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)及一套完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理。學(xué)生很少能接觸到公司企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理業(yè)務(wù)?！绊攳弻?shí)習(xí)”缺乏實(shí)質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。

構(gòu)建高職院校教育教學(xué)的校企合作實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)該著力構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。

本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠(chǎng)公司研討、資料分析、案例研究等方法，對(duì)高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行深入研究和探討，并通過(guò)本院校的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的校企深度合作協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)、程度較高且具有較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新模式，以期彌補(bǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實(shí)質(zhì)的模式，促進(jìn)高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務(wù)實(shí)、更深入、更與社會(huì)實(shí)際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高職院校大學(xué)生。

構(gòu)建校企合作與工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)的校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高而且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、實(shí)際操作在工商企業(yè)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，比如“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)摸擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)綜合實(shí)踐”、“頂崗實(shí)習(xí)”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓(xùn)練實(shí)際操作。使理論與實(shí)踐合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，提升學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇9

關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

key word: Case teaching Simulates really teaches The reality teaches teaching

作者簡(jiǎn)介:羅立立(1973-5),女,壯族,廣西人,企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)研究生,柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校財(cái)經(jīng)系講師,主要研究財(cái)務(wù)管理。

吳奇峰(1973-1 ),男,漢族,廣西合浦人,企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)研究生,柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校財(cái)經(jīng)系講師,主要研究財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化。

開(kāi)展審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),是提高高職學(xué)生動(dòng)手能力的一條重要途徑。進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題,首先是如何解決審什么的問(wèn)題,即審計(jì)對(duì)象的問(wèn)題。對(duì)此,我們的做法是用“虛擬被審計(jì)單位”解決審計(jì)對(duì)象這一問(wèn)題。由于客觀(guān)條件的限制,不可能要求學(xué)生深入到企業(yè)開(kāi)展審計(jì)業(yè)務(wù),為了解決這一難題。我們精選歷年來(lái)學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的典型資料,作為審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的“審計(jì)對(duì)象”,進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),較好地解決了被審計(jì)資料缺失的問(wèn)題。其次是如何對(duì)被審計(jì)對(duì)象實(shí)施審計(jì)程序,這是審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的核心。

一、 案例教學(xué)法的教學(xué)模式

對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,采用案例式教學(xué)方法,在每一章的審計(jì)都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)地情景案例,以便使學(xué)生身臨其境,易學(xué)、易會(huì),讓學(xué)生有成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把案例教學(xué)作為主要授課方式已經(jīng)成為審計(jì)課程的一大特點(diǎn)。

1. 課堂講授方式案例的教學(xué)形式

課堂講授方式案例的教學(xué)形式一般包括以下幾種:一是審計(jì)案例教學(xué)與審計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合,以審計(jì)理論講述為主,結(jié)合審計(jì)理論講解并分析審計(jì)案例。如在講述審計(jì)證據(jù)這節(jié)課時(shí),一方面從理論上講清審計(jì)證據(jù)的定義及特征、審計(jì)證據(jù)具備的條件、審計(jì)證據(jù)的種類(lèi)、審計(jì)證據(jù)的獲取與評(píng)價(jià)分析等內(nèi)容;另一方面從審計(jì)案例中找出典型的審計(jì)證據(jù)事例,這樣對(duì)照起來(lái),學(xué)習(xí)效果十分明顯。二是仍以審計(jì)理論講述為主,結(jié)合審計(jì)理論講解并分析審計(jì)案例,但要大量引入課堂審計(jì)案例的討論,突出學(xué)生在課堂的主體地位。三是以審計(jì)案例講授為主,將審計(jì)理論融人審計(jì)案例之中,通過(guò)審計(jì)案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納審計(jì)理論。

案例教學(xué)要求學(xué)生參與案例分析和討論,提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。為滿(mǎn)足審計(jì)教學(xué)對(duì)案例的需要,教師要深入審計(jì)實(shí)踐或通過(guò)其他渠道收集大量真實(shí)案例,并根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編使之典型化,提高了教師科研能力和業(yè)務(wù)水平。

2. 案例實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)的形式

本課程采用模擬案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,操作辦法是:利用一周時(shí)間,將學(xué)生帶入審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教室,將既定的模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)資料交給學(xué)生,對(duì)照實(shí)訓(xùn)模擬教室里的相關(guān)法規(guī)、合同、憑證、業(yè)務(wù)流程等審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)去檢查、分析、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后定性進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整和發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能綜合應(yīng)用所學(xué)的審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法,解決審計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,調(diào)動(dòng)了他們的求知欲望。通過(guò)模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所從承接審計(jì)業(yè)務(wù)到出具審計(jì)報(bào)告的全過(guò)程及審計(jì)工作底稿的填寫(xiě),強(qiáng)化學(xué)生審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。

在組織審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,按照班級(jí)和專(zhuān)業(yè),具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,歸納課堂理論,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在教學(xué)中,要求學(xué)生分組,鼓勵(lì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法方式的培訓(xùn),更加準(zhǔn)確地掌握了知識(shí),并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

二、 案例教學(xué)中審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程

1.在審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中,做到以案例教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的運(yùn)用

教學(xué)方法的運(yùn)用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中確定的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),可以采用以案例法為主的結(jié)合課堂訓(xùn)練、分組討論、課后自測(cè)等方法開(kāi)展教學(xué)。案例內(nèi)容豐富多樣,與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),分析透徹,能引導(dǎo)學(xué)生比較深入的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,課后自測(cè)則為鞏固所學(xué)知識(shí),起到溫故知新的作用。

2. 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程上,做到課堂、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的有機(jī)結(jié)合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織,也就是教學(xué)在什么環(huán)境下開(kāi)展。我們將審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容分為兩部分,單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐,對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),可以與理論教學(xué)齊頭并進(jìn),按教學(xué)單元內(nèi)容組織訓(xùn)練,主要采用案例法、討論法或自測(cè)法來(lái)實(shí)現(xiàn),所以,通常可以在多媒體教室就行。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn),是一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程,工作量比較大,為確保其效果,必須獨(dú)立(停課)安排實(shí)踐,主要采用模擬實(shí)驗(yàn)法或頂崗實(shí)踐的形式,所以,必須在模擬實(shí)驗(yàn)室利用多媒體教學(xué)軟件或?qū)嵺`基地來(lái)完成。

三、 結(jié)語(yǔ)

高職層次的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程通常是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的財(cái)務(wù)報(bào)表為主線(xiàn),并兼顧政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)。在審計(jì)理論方面,力求反映審計(jì)領(lǐng)域的新成果;在高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)方面,緊緊圍繞高職高專(zhuān)實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。總之,要提高審計(jì)課程教學(xué)效果,關(guān)鍵是提升實(shí)踐教學(xué)水平,只有實(shí)踐教學(xué)抓出成效,才能更大程度地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)理淪的積極性,才能從根本上提高學(xué)生應(yīng)崗應(yīng)職能力。

篇10

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。強(qiáng)調(diào)各高職院?！耙e極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。構(gòu)建體現(xiàn)高職教育特色和專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)高職教育建設(shè)成效的一個(gè)重要方面。

所謂人才培養(yǎng)模式，是“以服務(wù)社會(huì)特定需要為價(jià)值取向，在一定教育理論和有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下，形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和相應(yīng)的教育教學(xué)保障設(shè)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐操作體系”。高職教育人才培養(yǎng)模式主要解決高職教育“培養(yǎng)什么樣人”和“怎樣培養(yǎng)人”這樣兩個(gè)根本性的問(wèn)題。它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時(shí)也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋了商貿(mào)、管理、金融、財(cái)會(huì)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè), 在人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的要求和規(guī)律,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面應(yīng)具有鮮明的財(cái)經(jīng)特色。

一、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

雖然各高職院校基于自身情況構(gòu)建了各具特色的人才培養(yǎng)模式，但是作為同一類(lèi)型的高等職業(yè)教育，也有其自身的人才培養(yǎng)模式特征。徐挺在分析部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高職人才培養(yǎng)模式的特征，即基于職業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)、基于“素能本位”的工作與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合機(jī)制、基于校企合作的工學(xué)結(jié)合、基于“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基于能力培養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、基于數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的培養(yǎng)工作水平評(píng)估和基于“總分式”框架的多種模式探索。

區(qū)別于其它高職專(zhuān)業(yè)、尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

崗位指向性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，主要是生產(chǎn)和市場(chǎng)服務(wù)業(yè)。作為管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技能應(yīng)用型人才，通過(guò)專(zhuān)業(yè)服務(wù)與各種類(lèi)型的消費(fèi)者打交道，除了要求日常事務(wù)處理和基本管理能力外, 更要求具有服務(wù)行業(yè)所必須的良好情感與態(tài)度、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折能力和應(yīng)變能力。

職業(yè)智能性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是以管理和專(zhuān)業(yè)服務(wù)為特征的高等技能應(yīng)用型人才。其工作對(duì)象的多變性和工作要求的綜合性,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單的勞動(dòng),而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能行為。

實(shí)踐社會(huì)性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅與其它高職專(zhuān)業(yè)一樣具有實(shí)踐性特點(diǎn)，而且更具有實(shí)踐社會(huì)性特點(diǎn)。這是由于“高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能體系是關(guān)于人際關(guān)系和基于這種關(guān)系而建立的各種社會(huì)機(jī)制架構(gòu)的，而基于人際關(guān)系而建立的社會(huì)機(jī)制是無(wú)法人為復(fù)制的。因此，要培養(yǎng)能‘零距離’就業(yè)的管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，直接進(jìn)入管理、服務(wù)一線(xiàn)工作崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必由之路”?；谪?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性特征,高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，更必須包括深入社會(huì)、深入企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

二、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

1.人格本位的目標(biāo)體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)體系必須是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人；堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅(jiān)持全面發(fā)展，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.能力本位的目標(biāo)體系

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要確立能力本位的目標(biāo)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個(gè)職業(yè)的工作崗位；行業(yè)通用能力是以社會(huì)各大類(lèi)行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)可通用的基本能力，財(cái)經(jīng)大類(lèi)的行業(yè)通用能力包括財(cái)經(jīng)基本理論、經(jīng)濟(jì)法規(guī)的應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)信息的解讀能力、市場(chǎng)調(diào)研能力和企業(yè)管理能力等；職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力，具有普適性的特點(diǎn)，是承載其他能力的基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力又可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類(lèi)：方法能力是指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力；社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

3.就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)體系

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)需要，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，積極推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相互融通的雙證書(shū)制度，使之成為高職教育滿(mǎn)足企業(yè)用人要求的制度性保障。

三、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置和教學(xué)方式

1.基于專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”+“模塊”的課程體系

課程體系是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系可以是基于專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”+“模塊”的課程體系。所謂專(zhuān)業(yè)群，“就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合”。按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與布局，并著力打造各專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅有利于各專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且也有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”課程既包括對(duì)高技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所設(shè)置的課程，也包括針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的共性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特征要求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程。前者應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及信息處理能力、學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力方面打下良好的基礎(chǔ)；后者（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)基礎(chǔ)等課程）則為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)、行業(yè)通用能力要求明確的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供必要的準(zhǔn)備。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的“模塊”課程是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)方向）而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程，是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。模塊課程可以分為專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊，模塊課程應(yīng)該是基于工作過(guò)程的高職課程體系。就是要在課程建設(shè)中以財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)分析, 提煉出崗位工作對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而整合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用理論內(nèi)容實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)內(nèi)容實(shí)踐化、綜合實(shí)訓(xùn)整合化的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)原則，以業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)、工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，以案例、實(shí)務(wù)、問(wèn)題、流程等為主選取和序化課程內(nèi)容。

2.以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體、實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)、理論與實(shí)踐相融合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。同時(shí)構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練涵蓋在相關(guān)課程之中，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則通過(guò)專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)課程來(lái)完成。要實(shí)行課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、顯性課程與隱形課程相結(jié)合，把校園文化活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到人才培養(yǎng)方案之中。

四、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系

1.仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。要改變財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱的狀況，根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)存在諸多限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要滿(mǎn)足專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的需要，以仿真實(shí)訓(xùn)為主，努力營(yíng)造仿真環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)業(yè)務(wù)過(guò)程的訓(xùn)練項(xiàng)目，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。與此同時(shí)，提倡高職院校通過(guò)校企合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而把實(shí)踐教學(xué)提高到新的層次，使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還要切實(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要。要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏(yíng)的原則，建立校企合作共同體，充分發(fā)揮企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的作用。

2.基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

作為實(shí)施高職人才培養(yǎng)模式的一個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。師資隊(duì)伍建設(shè)首要的是師德建設(shè)。要切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。要建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)的“雙師型”教師評(píng)價(jià)、聘用制度，促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。完善職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，針對(duì)現(xiàn)有高職院校師資隊(duì)伍普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的實(shí)際狀況，要采取切實(shí)措施鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)中去，落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師每年不少于兩個(gè)月到企業(yè)參加實(shí)踐的制度，努力改變專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力。要深化學(xué)校人員聘用制改革，全面推行教職員聘用制，形成以聘用制和崗位管理為主要內(nèi)容的新型用人機(jī)制。建立完善教師轉(zhuǎn)崗、退出機(jī)制。探索建立以能力為基礎(chǔ)、以績(jī)效為核心、以貢獻(xiàn)為目標(biāo)的科學(xué)合理、分類(lèi)量化的學(xué)校人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

要采取實(shí)際步驟加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如在專(zhuān)業(yè)教師中開(kāi)展“5個(gè)1”活動(dòng)，即每個(gè)教師都要建設(shè)一門(mén)課程，開(kāi)發(fā)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，聯(lián)系一家企業(yè)，開(kāi)展一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。要做到主講課程要建成精品，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目要推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體要有實(shí)踐成果，聯(lián)系企業(yè)要成為校企合作資源，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)要取得實(shí)效。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

建立和完善高職教學(xué)管理體系有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。高職教學(xué)管理體系包括教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課程管理、實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理。在課程管理方面要重視課程體系的構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，重視體現(xiàn)職業(yè)教育觀(guān)念和教學(xué)模式的課程（包括綜合實(shí)訓(xùn)課程）開(kāi)發(fā)，重視精品課程的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)管理方面要重視實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的控制和管理，制定實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)質(zhì)量管理方面要完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，改革考核和評(píng)價(jià)方法，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)過(guò)程化、評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化，以期達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

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篇11

和其他專(zhuān)業(yè)不同，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊性。以貨幣為計(jì)量單位是會(huì)計(jì)最本質(zhì)的特征。其是通過(guò)專(zhuān)門(mén)方法對(duì)發(fā)生或尚未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合核算和監(jiān)督的一項(xiàng)重要手段，能夠提供會(huì)計(jì)信息，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。從職業(yè)方向上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)方向主要包括做狹義意義上的會(huì)計(jì)人員，即做會(huì)計(jì)的、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與信息披露的、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和負(fù)責(zé)審計(jì)的，此外還有管會(huì)計(jì)和研究會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)領(lǐng)域主要是內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、銀行等金融機(jī)構(gòu)和一些行政部門(mén)及學(xué)校等。會(huì)計(jì)職業(yè)能力由會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力兩個(gè)大方面構(gòu)成。前者指的是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工具所必須要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)等，如會(huì)計(jì)電算化能力和成本核算能力等。會(huì)計(jì)綜合能力包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和一些軟性技能等。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，是中職教育發(fā)展的需要。中職教育是整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，近些年隨著高等教育的發(fā)展，中職教育業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。中職教育要辦出特色，要提高競(jìng)爭(zhēng)力，必須要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。其次，是社會(huì)對(duì)人才的客觀(guān)需求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后將走向不同的崗位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力差，將會(huì)影響他們的崗位表現(xiàn)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，無(wú)法發(fā)揮人才的價(jià)值。再次，是學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生也面臨著更加激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，具備較高的職業(yè)能力能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)提供更多保障，更有利于其就業(yè)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸

會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目前還面臨諸多困境，培養(yǎng)理念的欠缺，培養(yǎng)方式的不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，都直接制約了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。概括來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：課程體系低效。當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)課程體系偏理論化，無(wú)法為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效素材；校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善；合作培養(yǎng)模式欠缺。合作培養(yǎng)指的是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)更適應(yīng)崗位需要的會(huì)計(jì)人才，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)好這種培養(yǎng)模式。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建有力的課程體系，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

這個(gè)有力的課程體系要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，課程體系應(yīng)該包含幾個(gè)大的系統(tǒng)。首先，要包含基本能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)中應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治類(lèi)課程、大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學(xué)生掌握一些一般性知識(shí)，讓他們了解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，同時(shí)，可以強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的基本能力。其次，要包含會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。如包含會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，掌握基本核算技能，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具備統(tǒng)計(jì)分析能力，包含財(cái)經(jīng)法規(guī)課程、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)課程、稅收實(shí)務(wù)課程、行業(yè)會(huì)計(jì)核算課程等，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力。再次，要包含職業(yè)價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。包括財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，職業(yè)道德課程等，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極的工作態(tài)度，具備該有的職業(yè)謹(jǐn)慎。此外，在構(gòu)建課程體系時(shí)還要充分考慮各會(huì)計(jì)課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各個(gè)分支課程的交流，讓學(xué)生能夠連貫的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的想惡習(xí)，避免各自為政互相剝離。

（二）重視校內(nèi)實(shí)踐，夯實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)根基

中職院校必須要高度重視實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，要改變過(guò)去偏重理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。具體要從兩方面做起：

1、完善課堂實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要充分利用好課堂，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要根據(jù)課堂理論內(nèi)容組織學(xué)生實(shí)踐。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解理論知識(shí)，從而熟練掌握理論知識(shí)。例如在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中涉及到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的融合，教師可以組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的繪制和成本分析等工作。通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并讓學(xué)生更深刻的掌握相關(guān)理論知識(shí)。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，通過(guò)與理論知識(shí)緊密相關(guān)的單項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉不同的會(huì)計(jì)崗位，工作對(duì)象，不同會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面作用突出。以項(xiàng)目教學(xué)法威力，教師在課堂上完成一個(gè)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。如在成本費(fèi)用核算知識(shí)教學(xué)之后，教師就可以準(zhǔn)備項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后將學(xué)生分成合作小組，給各小組發(fā)放項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行成本費(fèi)用歸集分配方法及成本核算的項(xiàng)目研究。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鞏固課堂理論知識(shí)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中職院校應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)基地，如模擬職場(chǎng)、多媒體仿真實(shí)訓(xùn)教室等。給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生可以得到有效的動(dòng)手操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的另一重要途徑。

（三）加強(qiáng)校企聯(lián)合，提升職業(yè)能力層次