序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對(duì)2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來(lái)高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：

1.從命題指導(dǎo)思想來(lái)看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.從考核目標(biāo)與要求來(lái)看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題，能夠提出必要的論據(jù)來(lái)論證和解決地理問(wèn)題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題”等。

3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒(méi)有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析

1.試題的地理科學(xué)要素知識(shí)分析

從地理科學(xué)要素知識(shí)考核情況來(lái)看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等多方面的知識(shí)點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)要素知識(shí)考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識(shí)的情況及對(duì)多個(gè)地理要素知識(shí)的綜合運(yùn)用能力（詳情見表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識(shí)分析

通過(guò)對(duì)本套試卷的地理試題人文地理知識(shí)考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識(shí)約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識(shí)約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。

3.試卷中中國(guó)地理和世界地理知識(shí)分析

對(duì)本套試卷的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國(guó)地理知識(shí)78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識(shí)點(diǎn)12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識(shí)分析

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識(shí)是直觀的、具體的，是通過(guò)人們對(duì)地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識(shí)分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識(shí)是抽象的、概括的，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識(shí)分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。

5.試題中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識(shí)分析

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)?！斑^(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)?！斑^(guò)程”重在“親歷”?！胺椒ā保瑧?yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說(shuō)，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過(guò)程與方法是連接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的進(jìn)一步升華。

在本套試卷中，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。

篇2

高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對(duì)考點(diǎn)的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識(shí)歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識(shí)抽樣，能力覆蓋”的特點(diǎn)。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問(wèn)題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、研讀考試說(shuō)明和考試大綱

《考試說(shuō)明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。從以往的重慶高考文綜地理試題來(lái)看，一方面注重對(duì)考生地理知識(shí)運(yùn)用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、原理和規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。重視對(duì)“地理問(wèn)題探究能力”的考查。同時(shí)考查了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，考查考生運(yùn)用地理基本知識(shí)和原理，分析理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。通過(guò)這些解讀對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對(duì)考綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須做到了如指掌，對(duì)要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，避免走彎路，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實(shí)際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個(gè)別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力

地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

五、加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)

考試大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對(duì)地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題回歸于教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所有學(xué)過(guò)的地理知識(shí)的梳理、分析、歸納，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，形成知識(shí)體系，并逐步提高運(yùn)用地理知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績(jī)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。

一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實(shí)踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒(méi)有的，暫時(shí)不考；大綱沒(méi)有的、教材有的，高考肯定不考?！币虼?，高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透考試大綱，分析其對(duì)考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進(jìn)行針對(duì)行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)作了規(guī)定，但沒(méi)有具體談考查方式和考查角度的問(wèn)題，而這一點(diǎn)恰恰是復(fù)習(xí)過(guò)程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個(gè)角度出題？目前還有哪些角度沒(méi)有考過(guò)？在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進(jìn)行判斷，根據(jù)氣候資料進(jìn)行判斷，根據(jù)地理位置進(jìn)行判斷，根據(jù)風(fēng)向進(jìn)行判斷等。在對(duì)重點(diǎn)地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

通過(guò)對(duì)近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問(wèn)角度不斷變化，但所考查的重點(diǎn)都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識(shí)“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)通過(guò)分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)漏洞，糾正錯(cuò)誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點(diǎn)或遠(yuǎn)日點(diǎn)附近”的圖，把初、高中教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長(zhǎng)短變化；（3）太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律；（4）正午太陽(yáng)高度變化特點(diǎn)；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點(diǎn)；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學(xué)生讀圖識(shí)圖，構(gòu)建良好的思維模式

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過(guò)程、大氣環(huán)流的過(guò)程、水循環(huán)過(guò)程、世界洋流模式、亞洲主要?dú)夂蚍植嫉?。可以引?dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡(jiǎn)圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R(shí)直觀化、形象化，便于理解。如動(dòng)手繪制世界氣候類型模式圖、我國(guó)雨帶推移規(guī)律簡(jiǎn)圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識(shí)。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進(jìn)行知識(shí)推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動(dòng)地“學(xué)”提供了一個(gè)平臺(tái)，但“教學(xué)有法而無(wú)定法”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運(yùn)用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。

篇4

雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊(yùn)含的知識(shí)是偏理科一點(diǎn)的，邏輯性非常強(qiáng)，其中也包含了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，也需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。除了一部分的計(jì)算內(nèi)容外，其余的知識(shí)都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學(xué)習(xí)地理會(huì)變得很吃力。所以，想要學(xué)好地理，除了要在課堂上認(rèn)真聽講，還要合理利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制訂知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段前，教師要把所有高中地理學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，制訂出一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)框架，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)框架的梳理，理解每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。高中地理的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是有的知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，可能講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)牽引出其他的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師讓學(xué)生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學(xué)生通過(guò)分析，總結(jié)出兩個(gè)方面的因素：第一個(gè)方面是由于“降水”，因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，迎風(fēng)坡降水多，雪線就低；第二個(gè)方面是受“氣溫”因素所影響，陽(yáng)坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識(shí)，從而就牽引出“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在做地理習(xí)題時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，建立知識(shí)體系，這樣才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

篇5

 

 

知識(shí)點(diǎn)一

高考地理洋流的分布規(guī)律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

洋流分類：

1、按成因：

風(fēng)海流：形成動(dòng)力為大氣運(yùn)動(dòng)，規(guī)模很大。例如：西風(fēng)漂流、信風(fēng)帶內(nèi)的洋流。

密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。

補(bǔ)償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。

2、按性質(zhì)：

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或?yàn)橄陆盗?。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流?/p>

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或?yàn)樯仙?。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。

3、按地理位置：

赤道流：分布于赤道附近海區(qū)。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。

極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。

沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國(guó)的沿岸流。 影響洋流分布的因素：

盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，海水在盛行風(fēng)的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風(fēng)帶模式及其分布有著密切關(guān)系。

除了盛行風(fēng)以外，還有海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等因素，它們共同作用，形成了實(shí)際的大洋洋流分布，如下圖：

洋流的分布規(guī)律：

規(guī)律一：

在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。

規(guī)律二：

在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。

規(guī)律三：

在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成西風(fēng)漂流(寒流)。

規(guī)律四：

北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，冬季洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);夏季洋流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。

重要的洋流：

①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。

②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。

③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風(fēng)洋流。

④環(huán)球：西風(fēng)漂流(寒流)。

知識(shí)點(diǎn)二

⑴日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業(yè)原料需大量進(jìn)口;②國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，工業(yè)產(chǎn)品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優(yōu)良港灣，利于原料與產(chǎn)品的進(jìn)出口。

⑵埃及的經(jīng)濟(jì)支柱：石油、運(yùn)河、僑匯、旅游.

⑶新加坡的經(jīng)濟(jì)支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺(tái)制造.

⑷工業(yè)集聚：

①傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)：

集聚原因：由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度高，企業(yè)之間的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，工業(yè)集中布置可產(chǎn)生集聚效應(yīng)。

集聚意義：充分利用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)彼此之間的信息交流和合作;降低運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗;擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力、降低生產(chǎn)成本、獲得規(guī)模效益。

不利：工業(yè)集聚導(dǎo)致企業(yè)間爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、爭(zhēng)公共設(shè)施;加劇地區(qū)的環(huán)境污染。

②新興工業(yè)區(qū)：

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在地區(qū)分布上常具有較為顯著的地區(qū)集群特點(diǎn)的好處是：共用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)信息聯(lián)系和協(xié)作。

⑸意大利新興工業(yè)基地和我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)(浙江溫州)

區(qū)位分析：①大批廉價(jià)勞動(dòng)力;②20世紀(jì)70年代原料和能源大幅度張價(jià);③發(fā)達(dá)的銀行信貸體系;④意大利經(jīng)濟(jì)高度開放;⑤政府的大力支持。

特點(diǎn)：①以中小企業(yè)為主;②輕工業(yè)為主;③生產(chǎn)過(guò)程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村。

不同點(diǎn)：①企業(yè)之間相互競(jìng)爭(zhēng);②沒(méi)有形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò)。

調(diào)整措施：①重視專業(yè)分工，形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò);②加大產(chǎn)品研發(fā)投入，實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高產(chǎn)品技術(shù)含量;③及時(shí)把握國(guó)際市場(chǎng)產(chǎn)品的需求信息，積極開拓國(guó)際市場(chǎng);④形成規(guī)模生產(chǎn);⑤樹立品牌意識(shí);⑥加大培訓(xùn)，提高職工的技術(shù)素質(zhì);⑦與國(guó)外大企業(yè)進(jìn)行合作，提升產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。

人口數(shù)量與分布問(wèn)題必背知識(shí)點(diǎn)

⑴發(fā)展中國(guó)家人口問(wèn)題的不利影響及對(duì)策：

問(wèn)題：人口增長(zhǎng)過(guò)多過(guò)快，龐大的人口基數(shù)和較高的自然增長(zhǎng)率形成人口壓力，給資源和環(huán)境帶來(lái)巨大壓力，造成人均資源減少、就業(yè)困難、生活水平下降和環(huán)境污染日益嚴(yán)重等種種資源和環(huán)境問(wèn)題，制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。

措施：實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，控制人口素質(zhì)，改善人口結(jié)構(gòu)，使人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

⑵發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市人口老齡化帶來(lái)的問(wèn)題的不同側(cè)重點(diǎn)：

①發(fā)達(dá)國(guó)家人口老齡化：

問(wèn)題：人口老齡化嚴(yán)重，勞動(dòng)力短缺，制約資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

措施：鼓勵(lì)生育，接納移民。

②發(fā)展中國(guó)家城市人口老齡化：

問(wèn)題：人口老齡化，青壯年負(fù)擔(dān)過(guò)重以及贍養(yǎng)眾多孤寡病殘老人。

措施：關(guān)心照顧老人，建立社會(huì)保障、完善社會(huì)服務(wù)體系。

⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤(rùn)，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優(yōu)良港灣，工業(yè)發(fā)達(dá);③歐洲殖民者最早到達(dá)這里，開發(fā)歷史較早;

(4)中國(guó)人口問(wèn)題：①我國(guó)人口問(wèn)題表現(xiàn)為人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快;農(nóng)村人口比重大;人口結(jié)構(gòu)不合理(男性比例偏高和人口老齡化問(wèn)題出現(xiàn));人口素質(zhì)較低;人口地區(qū)分布不平衡。

②我國(guó)目前人口問(wèn)題最大的任務(wù)是繼續(xù)保持較低人口自然增長(zhǎng)率而不是控制人口老齡化。

知識(shí)點(diǎn)三

1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺(jué)。試卷的長(zhǎng)度、難度、時(shí)間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。

6、梳理知識(shí)、形成體系

經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

高考命題的視角較為新穎，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。

        因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問(wèn)題(如我國(guó)西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。

8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

篇6

一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，進(jìn)行專題梳理法。需要梳理的內(nèi)容如下：1、地理計(jì)算 2、地球運(yùn)動(dòng) 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關(guān)系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運(yùn)動(dòng)，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點(diǎn)，尤其是總論部分，同時(shí)要突出中國(guó)區(qū)域。注重對(duì)必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運(yùn)用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運(yùn)用。個(gè)人的復(fù)習(xí)建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類的生產(chǎn)與生活活動(dòng)及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。

二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對(duì)比歸納法。例如可以對(duì)季風(fēng)環(huán)流、我國(guó)河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說(shuō)與板塊構(gòu)造說(shuō)的差異、中國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)與德國(guó)魯爾區(qū)的比較等。通過(guò)歸納對(duì)比，涇渭分明，便于掌握。

三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法?？梢詫?duì)諸如營(yíng)造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。

四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂(lè)于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂(lè)在其中。

五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對(duì)框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問(wèn)題成因框架圖（說(shuō)明圖中各字母的含義）、沙塵暴對(duì)農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國(guó)東北工業(yè)生產(chǎn)部門協(xié)作框架圖等。

六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對(duì)1、氣候的形成因子2、太陽(yáng)光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照?qǐng)D的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過(guò)程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。

七、目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問(wèn)題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問(wèn)。

篇7

一、鉆研教材，精編導(dǎo)學(xué)案

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容注重與實(shí)際相結(jié)合，主要從系統(tǒng)知識(shí)到專題式、案例式分析，對(duì)知識(shí)和能力的要求并沒(méi)有降低。以人教版為例，例如，新課程高中必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)河流地貌的發(fā)育，先介紹了各種河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成過(guò)程、分布地等自然地理內(nèi)容，接著分析了河流地貌對(duì)聚落分布的影響等人文地理內(nèi)容，將原來(lái)分布于高中地理上冊(cè)和下冊(cè)中的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值，也真正體現(xiàn)出了教材所要突出的人地關(guān)系這一主線。這種編寫方式，體現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教材不同的理念，即地理教育不僅僅是要向?qū)W生傳授關(guān)于地理的一般知識(shí)，而且要讓學(xué)生了解自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，用整體的眼光去認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要熟悉課程教學(xué)大綱、教學(xué)目的及基本內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材和掌握教材的全部?jī)?nèi)容、教學(xué)參考書及資料，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

教師要成為真正的幕后策劃者，導(dǎo)學(xué)案才是“操盤手”。導(dǎo)學(xué)案一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不同的課程側(cè)重點(diǎn)不同，但是學(xué)案要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)要結(jié)合新教材，采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式為主，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)構(gòu)建思維平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考查意圖，這種以能力考查為重點(diǎn)的試題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與遷移的考查，注重對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用已有知識(shí)去分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

結(jié)合高考來(lái)看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查?？疾榈闹鞲芍R(shí)包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延；搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力

地圖是地理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。地圖的運(yùn)用，是教活地理、提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高考地理試卷中，填圖、讀圖分析題的比重逐年增加，甚至是無(wú)圖不成題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)圖、讀圖、析圖、用圖，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖，同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像聯(lián)系，或把已有的各種地理圖像加以分析、綜合和遷移，重新組合成前所未有的新的地理圖像。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖、析圖的習(xí)慣。實(shí)踐證明，經(jīng)常讀圖、用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成空間觀念，理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)。

四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式

精講不是少講，更不是不講，而是改變過(guò)去那種“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一講到底的教學(xué)方式。在精講過(guò)程中，應(yīng)遵循問(wèn)講結(jié)合、師生互相問(wèn)答、識(shí)圖與繪圖相結(jié)合的原則。教師要講在難處、講在惑處、講在淺處；活練不等于多練，而是激活練習(xí)，讓練習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有層次、有針對(duì)性。通過(guò)精講調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使他們?cè)谡n堂上基本可以掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)順序合理，科學(xué)用時(shí)；立足教材與大綱，全面扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不留死角；明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)的有效性；控制訓(xùn)練的數(shù)量與難度，重視反饋。

2.專題復(fù)習(xí)課：專題的確定以涵蓋主干知識(shí)、整合重組知識(shí)為原則，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；總結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實(shí)際，以案例分析來(lái)提高學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力；訓(xùn)練要逐步達(dá)到高考要求，重視知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3.評(píng)講課：無(wú)論是近年來(lái)的高考試題，還是近年來(lái)各地的模擬考試題，要選取具有思維訓(xùn)練價(jià)值的典型試題。建立科學(xué)的訓(xùn)練題庫(kù)，試題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況來(lái)選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)分層訓(xùn)練與專題講解；強(qiáng)化文字表達(dá)和答題技巧的訓(xùn)練；特別注重解題方法的指導(dǎo)。

篇8

高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法

在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

總結(jié)歸納法

在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專門摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾愋蛯?duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。

專題練習(xí)法

許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。

圖像圖形記憶法

在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。

比較法

比如，復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊灰朴谕诰?，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

自我檢測(cè)法

在地理這門學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。

摘錄法

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。

在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。

高中地理的背誦方法讀圖

其實(shí)地理最主要的就是要會(huì)讀圖，知道這個(gè)圖代表了什么意思，這樣我們才能更好的去做題，在背高中地理的時(shí)候我們首先要做的就是學(xué)會(huì)讀圖，我們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以把每一個(gè)題目所要用到的地圖都仔細(xì)的看一下，在看一下它旁邊有什么，我們?cè)谧x圖的時(shí)候一定要帶著目的去讀，根據(jù)要求找出相應(yīng)的信息，看到一個(gè)圖我們要知道它的維度位置海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置、這樣對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)是非常的有幫助的。

釋圖

我們?cè)诳吹揭粋€(gè)地圖的時(shí)候，我們不僅要會(huì)讀圖，還要學(xué)會(huì)釋圖，我們要知道怎么才能用自己的話把這個(gè)地圖所表達(dá)的內(nèi)容清楚的寫出來(lái)，還要讓別人明白，這也是考驗(yàn)我們的一種能力，其實(shí)我們要用文字把地圖表達(dá)出來(lái)，這也是考驗(yàn)我們的各種能力，其實(shí)學(xué)會(huì)解釋地圖對(duì)我們是有非常的大的幫助的。

畫圖

我們要根據(jù)自己的題目的要求畫出相應(yīng)的地圖，這樣我們會(huì)在腦海中形成一個(gè)輪廓，知道這個(gè)地圖反應(yīng)了什么，我們?cè)诋媹D的時(shí)候一定要掌握其中的精髓，知道有哪些東西是必須畫的，有很多的小地方是我們必要注意的，一些地質(zhì)、地貌、河流等，這些都是要在我們的畫地圖的時(shí)候體現(xiàn)的。

說(shuō)圖

我們?cè)谀玫揭粋€(gè)題目時(shí)，回憶這個(gè)地圖主要講了那些的內(nèi)容，然后自己在回憶的過(guò)程中把它表達(dá)出來(lái)，并且能夠讓別人明白。

高中地理六大技巧答題技巧一：審題慎重，注重信息獲取。

試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標(biāo)信息、問(wèn)題信息和答案信息。了解試題信息的呈現(xiàn)方式，快速獲取、準(zhǔn)確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關(guān)鍵。

技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。

在對(duì)客觀題的答案設(shè)置中，往往按照思維定式、答題細(xì)節(jié)、主要地理知識(shí)誤區(qū)、主干考查設(shè)置考查內(nèi)容和答案選項(xiàng)，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個(gè)答案之間差別不大。因此，在做客觀題時(shí)，要突破原有的思維定式，思維盡量開闊一些，思考問(wèn)題時(shí)辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。

技巧三：準(zhǔn)確空間定位。

地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關(guān)鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進(jìn)一步解題。常見的定位方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法等，關(guān)鍵是靈活使用。

技巧四：訓(xùn)練思維能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸類。

地理客觀題強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

近幾年高考命題的設(shè)問(wèn)大體分為以下幾類：①就圖填空：在區(qū)域定位基礎(chǔ)上的地理事物的再認(rèn)，主要從圖或材料中獲取信息;②原因類問(wèn)題：從自然原因和人為原因兩方面回答;③區(qū)位因素分析類問(wèn)題：從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析;④環(huán)境問(wèn)題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮;⑤措施類問(wèn)題：主要從工程措施、技術(shù)措施、生物措施和管理措施四個(gè)方面結(jié)合實(shí)際考慮。

技巧五：答題列要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次。

列出要點(diǎn)，體現(xiàn)層次和主次是針對(duì)具體答題而言的，是要落實(shí)在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們的答題必須按要點(diǎn)體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點(diǎn)寫在最前面，在書寫時(shí)還要注意字間距和行間距，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、到位。

篇9

和其它學(xué)科一樣，地理的學(xué)習(xí)同樣需要明確目標(biāo)。了解地理學(xué)習(xí)的重要性，知道這門課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，自己已經(jīng)學(xué)到哪些知識(shí)，還有哪些要點(diǎn)掌握得不夠好。給自己一個(gè)正確的定位，明確在地理學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目標(biāo)，并為之努力，做到有的放矢。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

有些同學(xué)認(rèn)為地理知識(shí)瑣碎枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)地理沒(méi)有興趣，因而喪失了學(xué)習(xí)地理的信心，學(xué)習(xí)效率低下。這些同學(xué)大多是因?yàn)闆](méi)有找到學(xué)習(xí)地理的突破口，沒(méi)有真正感受到學(xué)習(xí)地理所帶來(lái)的樂(lè)趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個(gè)地區(qū)的氣候特征以及相應(yīng)的自然人文現(xiàn)象、世界各地的風(fēng)土人情、大自然的美麗風(fēng)景、各種自然災(zāi)害、世界各國(guó)的地理環(huán)境……這些都是與生活息息相關(guān)的地理知識(shí)。發(fā)現(xiàn)地理的趣味性和實(shí)用性之后，學(xué)習(xí)熱情便會(huì)由內(nèi)而發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣對(duì)地理的學(xué)習(xí)非常重要。

三、掌握方法，事半功倍

1.善于思考，注意總結(jié)

地理知識(shí)的特點(diǎn)是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意積累。無(wú)論是課堂還是課后，處處都有地理知識(shí)，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的眼睛。夏季教室早上陽(yáng)光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現(xiàn)象都應(yīng)引起思考，應(yīng)學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中可以將每個(gè)章節(jié)串起來(lái)，列出一個(gè)大綱，再列出每章相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形成樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡(luò)又可繼續(xù)延伸，但兩者又相互結(jié)合相互滲透，一個(gè)地方的自然現(xiàn)象對(duì)當(dāng)?shù)厝宋默F(xiàn)象的形成起著重要作用。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該靈活思考，注意總結(jié)。

2.抓住課堂，多記多想

課堂是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以緊跟老師的講課節(jié)奏，而且可以針對(duì)預(yù)習(xí)中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應(yīng)將老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及補(bǔ)充的內(nèi)容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點(diǎn)，又能加強(qiáng)記憶。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，應(yīng)積極思考、回答，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)或者課后和老師、同學(xué)討論解決。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師會(huì)提示一些地理學(xué)習(xí)方法和解題技巧，應(yīng)該多加注意。

3.圖文結(jié)合，發(fā)散思維

地理學(xué)科的圖很多，包括區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)擅用圖，可將地圖中涉及的知識(shí)點(diǎn)一一列出，將課本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到相應(yīng)的圖形中進(jìn)行理解。平時(shí)要勤用地圖冊(cè)，多看、多繪，對(duì)于重點(diǎn)區(qū)域地理事物的分布、特點(diǎn)、原因、影響應(yīng)熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學(xué)們?cè)诮獯鸬乩韱?wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象清晰的地圖，可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

4.文理交融，識(shí)地通理

很多人認(rèn)為地理是屬于文科的學(xué)科，但是通過(guò)高中三年的地理學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為地理既包含需要識(shí)記的文科性質(zhì)知識(shí)，也有很多內(nèi)容需要用理科的思維去理解。例如，關(guān)于地球地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)循環(huán)、洋流等知識(shí)都具有較強(qiáng)的邏輯性。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于“地”的知識(shí)點(diǎn)，如地理事物、現(xiàn)象等，采用文科思維對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記；對(duì)于“理”的知識(shí)點(diǎn)，地理規(guī)律、原理等，采用理科思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

5.聯(lián)系生活，知識(shí)遷移

由于地理知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)理解難度較大，對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活感知幫助理解書本知識(shí)。另一方面，課本上列舉的案例多為經(jīng)典案例，高考試題中出現(xiàn)的往往是新案例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，與書本中的經(jīng)典案例進(jìn)行對(duì)比分析，提高知識(shí)遷移能力。

四、認(rèn)真審題，規(guī)范答題

高中地理知識(shí)點(diǎn)很多、很碎，但并非無(wú)章可循，每種題型都有著相對(duì)固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時(shí)要看清題目，注意題目中的關(guān)鍵詞，可以通過(guò)在題目上做標(biāo)志來(lái)提醒自己，千萬(wàn)不能答非所問(wèn)。后半部分為綜合題，作答時(shí)應(yīng)該將題目中所給的材料細(xì)讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識(shí)點(diǎn)。在答題時(shí)，注意要點(diǎn)清晰，將每個(gè)要點(diǎn)列舉出來(lái)，考慮問(wèn)題時(shí)一定要全面深刻，將自己想到的要點(diǎn)盡量都寫上。如在解答區(qū)域問(wèn)題的整治措施時(shí)，將該區(qū)域出現(xiàn)的問(wèn)題一一列出，然后針對(duì)問(wèn)題逐一提出相應(yīng)對(duì)策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時(shí)做到條理清晰，可時(shí)刻保持清晰的思維，不易發(fā)生漏答、重復(fù)的現(xiàn)象。老師在批閱時(shí)也一目了然，心情舒暢，無(wú)形中提高了印象分。

篇10

二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化，是把知識(shí)重組、歸納和綜合的過(guò)程，即知識(shí)重組、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)重難點(diǎn)（主干知識(shí)）和主要能力點(diǎn)進(jìn)行專題強(qiáng)化突破。從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化，是從知識(shí)到能力的升華，突出重點(diǎn)、培養(yǎng)能力是主要目標(biāo)。

二、專題設(shè)置到位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

二輪復(fù)習(xí)專題體系的設(shè)置，實(shí)際上缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的構(gòu)建，專題選擇往往仁者見仁，智者見智，而新課標(biāo)高考重能力的傾向更為突出。根據(jù)考綱的要求，以核心知識(shí)為主，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力，即重難點(diǎn)知識(shí)＋專項(xiàng)能力。此外，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的解決措施，在整理知識(shí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過(guò)程中加深理解，在重組知識(shí)過(guò)程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過(guò)程中掌握方法，提高能力，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，制訂專題需要遵循的原則等有主干知識(shí)性原則、能力性原則、綜合性原則、學(xué)生主體性原則等。

專題設(shè)置建議如下：

專題一 地理圖表的判讀

專題二地理位置判斷及距離計(jì)算

專題三地球運(yùn)動(dòng)

專題四大氣運(yùn)動(dòng)和氣候類型判斷及自然帶分布特征

專題五水體和地殼地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及水利工程

專題六資源、能源問(wèn)題及跨地區(qū)資源調(diào)配

專題七人口與城市問(wèn)題及解決途徑

專題八人類生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系的空間結(jié)構(gòu)及區(qū)位選擇

專題九自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

專題十世界熱點(diǎn)地區(qū)焦點(diǎn)問(wèn)題和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局

專題十一中國(guó)區(qū)域發(fā)展特征和國(guó)土整治與開發(fā)

專題十二 高考題型分析及其解法

經(jīng)過(guò)專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的整理和加工要做到以下具體要求：1.整理知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表。2.總結(jié)知識(shí)規(guī)律，對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。3.分析知識(shí)聯(lián)系，地理知識(shí)有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。4.概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。5.比較知識(shí)異同，設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表，包括縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。6.歸納知識(shí)特征，抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。

三、高考方向把握到位

高考方向，是二輪復(fù)習(xí)的指向標(biāo)。準(zhǔn)確把握好高考方向，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)就能夠確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，捕捉高考熱點(diǎn)，找出第一輪復(fù)習(xí)的弱點(diǎn)，使復(fù)習(xí)有的放矢，更加有效。主要做到以下兩點(diǎn)：

1.深入鉆研考綱，認(rèn)真解讀雙基，積極關(guān)注變化

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。要深入研究考綱，明確知識(shí)范圍、試題結(jié)構(gòu)、能力要求及題型等。近兩年考綱相對(duì)穩(wěn)定，基本沒(méi)有變化，高考命題應(yīng)是“穩(wěn)中求變，變中求新”。

2.分析高考真題，探討命題走向

高考真題是《考綱》對(duì)學(xué)生各種能力要求的體現(xiàn)，也是準(zhǔn)確理解《考綱》的最好“參考書”。在復(fù)習(xí)每一專題時(shí)，要了解本專題在高考中的考查情況，認(rèn)真分析命題方式、特點(diǎn)及其規(guī)律，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

近幾年的新課標(biāo)卷， 題目靈活、注重能力，無(wú)偏題、怪題，題目難度適中。需要注意的是，近幾年人文地理分量有所增加，這也許是高考命題不斷結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的一個(gè)體現(xiàn)。出題頻率高的知識(shí)點(diǎn)是：區(qū)位、農(nóng)業(yè)、氣候、城市、工業(yè)、河流等。

四、處理好幾種關(guān)系

1.一輪與二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)遵循全面、系統(tǒng)的原則，務(wù)求細(xì)密，以夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)就如同為電腦中的文件建立各級(jí)目錄。它以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兩者之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界線，但也不能沒(méi)有區(qū)分度。

2.自然地理、人文地理與區(qū)域地理的的關(guān)系

自然地理，充分理解原理和規(guī)律，把握本質(zhì)，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。人文地理，抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其他案例的分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。區(qū)域地理，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。

復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個(gè)要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開闊。

3.地理學(xué)科與熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，“關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”，是地理新課程的重要理念之一，所以高考命題常常以熱點(diǎn)為背景，考查地理知識(shí)的掌握程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

需要注意的是，牢牢把握主干知識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，不要刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

五、強(qiáng)化讀圖抓共性

近幾年的地理高考試卷，讀圖分析題所占分值比重一直很大。2013年新課標(biāo)卷1“無(wú)圖不成題”，包括地形圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖等共10幅，2013年新課標(biāo)卷Ⅱ共7幅。

篇11

一、一輪復(fù)習(xí)，重視基礎(chǔ)穩(wěn)步提高

1.研讀考綱，明確高考命題方向

高考命題具有一定的連續(xù)性。研究近兩年的考試說(shuō)明和高考真題，便會(huì)明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復(fù)習(xí)中便能做到有的放矢、事半功倍。待當(dāng)年的考試說(shuō)明公布后，只需與前一年的進(jìn)行對(duì)比，將新增的內(nèi)容加以重點(diǎn)補(bǔ)充復(fù)習(xí)即可。高考命題內(nèi)容具有高度的隨機(jī)性，它是在考試說(shuō)明要求的范圍內(nèi)抽樣檢查，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。這就要求必須用考試說(shuō)明來(lái)指導(dǎo)全程復(fù)習(xí)，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，弄清考試說(shuō)明所要求的考點(diǎn)，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識(shí)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理分為三個(gè)版塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。其中區(qū)域地理是載體，自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是落腳點(diǎn)和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個(gè)地理區(qū)域作為研究對(duì)象，接著便向?qū)W生提出自然地理和人文地理方面的問(wèn)題作為考查內(nèi)容，最終一定會(huì)將落腳點(diǎn)歸結(jié)在“人”的層面上。一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將高考地理所涉及的三個(gè)版塊詳細(xì)復(fù)習(xí)到位，做到無(wú)死角、全覆蓋。

3.梳理思路，建構(gòu)地理知識(shí)體系

高中地理的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)地理知識(shí)體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來(lái)。

地理知識(shí)體系的建構(gòu)，首先需加強(qiáng)地理學(xué)科內(nèi)部的綜合，進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)還要注意跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。地理學(xué)科的綜合性強(qiáng)，要注意與思想政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的聯(lián)系。例如，時(shí)間的計(jì)算、太陽(yáng)高度的計(jì)算等，需要數(shù)學(xué)的計(jì)算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生等都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

因此，復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行橫向的、縱向的對(duì)比和延伸，而且也要跨學(xué)科聯(lián)系，將各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)考生能建立符合自己特點(diǎn)的知識(shí)體系時(shí)，他在解題時(shí)就能全面、綜合地分析和回答問(wèn)題。

二、二輪復(fù)習(xí)，狠抓重點(diǎn)各個(gè)擊破

1.高頻考點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破

在第一輪復(fù)習(xí)中，我們參照考試說(shuō)明對(duì)教材進(jìn)行了全方位的復(fù)習(xí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多高頻考點(diǎn)，如區(qū)位因素分析、可持續(xù)發(fā)展觀念。針對(duì)高頻考點(diǎn)，我們要通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，通過(guò)專題復(fù)習(xí)來(lái)突破知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)總結(jié)方法技巧

實(shí)踐出真知。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問(wèn)題，其成因有自然原因和人為原因兩個(gè)方面，其解決措施則可以從開源和節(jié)流兩個(gè)角度進(jìn)行回答。系統(tǒng)總結(jié)各類問(wèn)題的解題方法技巧，將幫助我們?cè)诿鎸?duì)任何地理題時(shí)都能胸有成竹、思如泉涌。

3.查缺補(bǔ)漏，綜合提升迎戰(zhàn)高考

在第二輪復(fù)習(xí)的最后期，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做一個(gè)全面總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，查缺補(bǔ)漏，綜合提升以迎戰(zhàn)高考挑戰(zhàn)。

三、考前復(fù)習(xí)，注重規(guī)范有分必爭(zhēng)

1.回放考卷，狠抓錯(cuò)題重點(diǎn)出擊

在高考的前夕，學(xué)生應(yīng)停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復(fù)習(xí)以來(lái)的所有考試卷分門別類整理好，集中時(shí)間瀏覽所有試卷，對(duì)于曾經(jīng)做對(duì)的題可以走馬觀花一筆帶過(guò)，但對(duì)于曾經(jīng)的錯(cuò)題則應(yīng)駐足反思，找出當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤思路的癥結(jié)所在，再用正確的思路對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，借此也可以驗(yàn)證一下自己的知識(shí)是否全面。

2.注重規(guī)范，培養(yǎng)良好答題習(xí)慣

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。答題需要特別注意規(guī)范性，答題的規(guī)范性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識(shí)全面、語(yǔ)言專業(yè)。字跡是一個(gè)人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評(píng)分尺度。答題必須全面，否則會(huì)因知識(shí)點(diǎn)的缺失而丟分，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)在高考答題時(shí)務(wù)必使用科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)因表達(dá)不力而無(wú)辜失分。由此可見，答題時(shí)一定要注重規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣很有必要。

3.勞逸結(jié)合，身心健康決勝千里